Llega el turno de Primaria en #ProyectoMoMa

primaria

Ayer, martes día 11, tuvimos la sesión de presentación y formación inicial con los coordinadores, las tutoras y tutores académicos y los estudiantes de Educación Primaria que comienzan ahora el Prácticum I. Celebramos a primera hora de la mañana la reunión con el profesorado, que estuvo reunido desde las 10 hasta las 13.30 trabajando en la coordinación del Prácticum de Educación Primaria, la redacción final de la guía docente y las tareas y su familiarización con el entorno Moodle.

La sesión con el profesorado transcurrió con absoluta normalidad. Muchos de ellos, docentes experimentados y, además, tutores en la UNED en Ceuta, están acostumbrados a usar distintas plataformas tanto en la UGR como en la UNED así que no resultó difícil explicarles cómo funciona Moodle.

Dos cuestiones preocupaban al profesorado fundamentalmente: la primera es la confidencialidad y la segunda la posible carga de trabajo que la plataforma puede suponer tanto para el alumnado como para el profesorado.

En cuanto al problema de la confidencialidad, el profesorado insiste en la importancia de mantener una relación “confidencial” entre el tutor y cada estudiante o grupo de estudiantes, tanto a través de los foros (barajamos la necesidad de un foro por tutor) como, por supuesto, en el envío de tareas y sus comentarios y calificaciones. Precisamente en este asunto los tutores de Educación Infantil han detectado un fallo en la plataforma pues ésta permite que un tutor se descargue las tareas de todo el alumnado; obviamente, estamos ya trabajando para solucionarlo y que cada tutor sólo pueda ver las tareas de sus estudiantes (a no ser que el equipo docente opte por compartir esa información y hacer una evaluación más colegiada, lo cual sería otra opción no desdeñable).

Sobre el segundo problema, creemos que la plataforma no es una carga de trabajo añadida. En principio se puede entender como un gran buzón de correos y un canal de comunicación entre los agentes implicados en el Prácticum. Obviamente, un LMS es más que eso pero depende del equipo docente usar la amplia variedad de actividades que ofrece Moodle, como también se podrían usar herramientas externas si así se estima oportuno.

En realidad el problema es ver el LMS como una capa añadida al acto de enseñanza y de aprendizaje en lugar de como un espacio de aprendizaje o una herramienta más. Obviamente el Prácticum no se pensó para incluir un “sistema de gestión del aprendizaje” como Moodle (aunque esté contemplado en el Plan de Prácticas de la Facultad de Educación de Ceuta) y por ello el “diseño instructivo” se hizo para “lapiz y papel” y no valorando cómo se integra un LMS en el desarrollo de un aprendizaje sobre el terreno como es el Prácticum. No obstante, creemos que la labor de redacción de la guía docente y de definición de las tareas a desarrollar durante el Prácticum y el uso de la plataforma Moodle+Mahara se beneficiarán mutuamente de la experiencia.

Siguiendo con el plan de trabajo, por la tarde celebramos la reunión de presentación y formación con el alumnado. La mayor parte de los estudiantes ya conocían Moodle así que sólo hubo que enseñarles el diseño de nuestra Moodle y presentarles, eso sí, la plataforma Mahara. Estamos convencidos de que no encontrarán ningún problema en su uso y que les será de utilidad a todos los participantes en esta experiencia.

En fin, seguimos.

MoMa coge ritmo

speed

Tras la recuperación de la plataforma el Proyecto MoMa va cogiendo ritmo.

El pasado día 6 de noviembre tuvimos nuestra sesión de formación con los estudiantes. El primero grupo en usar la plataforma son los estudiantes de Educación Infantil, quienes ya conocían Moodle a través de Educar21. La sesión transcurrió sin problemas, la plataforma funcionó rápido y bien y el acceso y su manejo no dio ningún problema.

Desde aquel día tanto los estudiantes como sus tutores han comenzado a usar la plataforma y ahí sí que hemos empezado a aprender y a mejorar el entorno. Lo primero que descubrimos es que el “foro de noticias” estaba bloqueado de tal forma que sólo los docentes pueden crear noticias: intentaremos corregirlo. De todos modos, una solución temporal ha sido crear un “foro de consultas y debate” en el cual cualquier participante en esta experiencia puede crear temas de debate.

imagen_foros

En este foro han ocurrido dos sucesos interesantes:

  • En primer lugar, una de las tutoras ha usado el foro para comentar el seminario presencial que acababa de celebrar, para felicitar a sus estudiantes y para animarles en su tarea, despertando una respuesta del alumnado agradeciéndole tanto el seminario como el mensaje. Así, el foro y la plataforma es una herramienta no sólo para la transmisión de información y para gestionar la entrega de tareas sino también para crear lazos entre las personas participantes en el Prácticum. Las TIC se basan también en el emotionware.

foro_emotionware

  • El segundo suceso es que los estudiantes, de manera autónoma, han usado el foro para dar su opinión respecto al diseño de la primera tarea que se les ha propuesto dentro del Prácticum. Los estudiantes, habituados a usar la red social para dar su opinión sobre todo tipo de temas, han tomado el foro para transmitir su opinión a sus tutores y a los responsables del Prácticum. Esta acción, crítica y reivindicativa, ha sido bien recibida por los responsables del Prácticum y a partir de sus mensajes se han puesto en marcha (o se deben poner) los mecanismos de mejora para que las tareas del Prácticum sean útiles y realistas. Dar voz y empoderar a los estudiantes no debe darnos miedo: todos cooperamos en el aprendizaje y la libertad de expresión es, cuando se usa con respeto y afán constructivo, un motor de mejora. Esa es una de las primeras lecciones del Proyecto MoMa, al menos para quien redacta estas notas.

critica_Practicum

Así pues, seguimos aprendiendo con el Proyecto MoMa. Esta próxima semana comenzamos con la formación del profesorado y de los estudiantes de Educación Primaria, que pronto comienzan su Prácticum. ¡Seguimos!

MoMa reloaded

Tras unos días de intenso trabajo tanto en el CEVUG como en la FEH-Ceuta, la plataforma del Proyecto MoMa ya está operativa de nuevo. No ha sido un trabajo agradable tener que repetir todo el proceso pero hemos aprovechado para mejorar la plataforma (con una actualización a Moodle v3.2.3 y a Mahara 1.6.1) y para pulir ciertos detalles en su diseño.

Retomamos también, por tanto, la formación de los participantes en el Prácticum, tanto alumnado como profesorado. Esperemos que a partir de ahora no haya más sobresaltos 🙂

Formación para la innovación

GranadaToda innovación supone, para los agentes que han de ponerla en funcionamiento, una necesidad formativa. El esfuerzo de avance requiere de las personas implicadas que se cuestionen su práctica presente, que imaginen cuál y cómo podría ser su práctica futura y que visualicen el camino entre el presente y el futuro.

En el caso concreto del Proyecto MoMa hemos detectado desde las primeras reuniones dos necesidades formativas. Por un lado, necesitamos conocer – con tanto detalle como sea posible – la filosofía y el funcionamiento de las plataformas; por otro lado, las plataformas – su “arquitectura” – requieren de nosotros que nos planteemos si la estrategia didáctica expositiva habitual en la universidad puede ser trasladada a la plataforma a través de lecturas y demás recursos o si ha llegado el momento de incorporar la enseñanza basada en tareas a la universidad.

En este sentido se ha diseñado un plan de formación con la ayuda del Secretariado de Formación y Apoyo a la Calidad del Vicerrectorado para la Garantía de la Calidad. Con este plan de formación intentaremos ayudarnos a nosotros mismos para poder usar la plataforma y diseñar unas tareas (y unas rúbricas) interesantes y adecuadas para el Prácticum.

Desafortunadamente la formación ha tenido que aplazarse por la Ley de Murphy. En cuanto empecemos, os contaremos cómo nos va. En todo caso, agradecemos a José Luis Ortega, director del Secretariado, y su equipo el apoyo que nos han prestado para la realización del Proyecto MoMa.

Salud

Primer encuentro con la Ley de Murphy

La Ley de Murphy dice que si algo puede salir mal, saldrá mal. Por mucho que lo tengas todo previsto, que todo funcione aparentemente bien, que no haya ningún problema, siempre existe una posibilidad de que algún naipe caiga y se derrumbe todo el castillo.

Pues bien, este pasado fin de semana ha habido un problema eléctrico en el CEVUG y el disco duro en el cual estaba instalada nuestra plataforma ha quedado dañado. ¿Qué te parece? Mal, ¿verdad? Pues todavía es peor: el disco espejo con la copia de seguridad de la plataforma también ha sido dañado y hemos perdido, por tanto, toda la información.

Afortunadamente estábamos al principio de la experiencia. En la plataforma no había todavía mucha información excepto los datos de los participantes, los agrupamientos, la primera tarea del Prácticum I de Educación Infantil y un curso sobre el uso de e-portafolios, Moodle y Mahara.

En este momento (martes a las 22.56) la plataforma sigue sin funcionar. Ignoro si se han perdido más datos de los otros proyectos de innovación que estaban alojados en el mismo servidor; espero que no. Sí estoy convencido de que el enfado y la frustración de los compañeros y compañeras del CEVUG, que tantas horas habían dedicado a esos proyectos, deben ser inmensos y les mandamos desde Ceuta un fuerte abrazo.

En todo caso, este problema de hardware es una buena oportunidad para sacar lecciones. Además de la copia diaria que realizará el CEVUG de la plataforma, hemos decidido que haremos periódicamente una copia de seguridad manual; una pérdida como ésta dentro de un par de meses habría sido una catástrofe para el Prácticum del alumnado y para nuestro proyecto.

Por otro lado, hacer una copia de seguridad en la nube, lejos de los servidores en los que reside físicamente la información, puede ser una buena costumbre. No sé cuál debe ser el protocolo para proteger los datos de agresiones como éstas u otras peores (rayos, etc.) pero tenerlos en un disco duro en Granada, en otro espacio en Ceuta y tenerlo en la nube me parece suficiente.

Obviamente si algún lector o lectora de este espacio tiene una idea mejor, estamos abiertos a sugerencias 🙂

Saludos

Reuniones de equipo

meetingLos responsables del Proyecto MoMa tenemos muy claro que el éxito de este proyecto, como de cualquier otro proyecto de innovación educativa, depende del equipo docente. Por ello no hemos escatimado, ni escatimaremos, momentos de reunión con los equipos docentes implicados en el Prácticum.

La primera reunión con el equipo docente del Prácticum de Educación Infantil tuvo lugar el mismo día 16 de octubre, justo después de la reunión en el CEVUG. En esa primera reunión se le explicó al equipo docente en qué consistía el proyecto, se mostró la plataforma (aún sin personalizar) y se convocó a los miembros del equipo docente para una segunda reunión.

En esta reunión, celebrada el 29 de octubre, se le proporcionaron a los miembros del equipo docente sus claves de acceso y se les indicó cómo se había, por fin, personalizado la plataforma para su presentación al alumnado.

Entre ambas reuniones el equipo docente diseñó las tareas que los estudiantes deberán realizar durante el Prácticum. Para ello los miembros del equipo docente tuvieron que conjugar las indicaciones de la guía didáctica de la materia con la “arquitectura” de Moodle y Mahara. El resultado, disponible desde ese día 29 de octubre, es una serie de tareas, evaluadas mediante rúbricas, puestas a disposición del alumnado y sus tutores profesionales.

A partir de esa fecha, además, los miembros de los distintos equipos docentes del Prácticum participarán en una experiencia formativa en relación con el uso de e-portafolios, Moodle y Mahara, como describiremos en nuestra siguiente entrada.

El CEVUG en MoMa

CEVUGLa primera actuación para poner en funcionamiento el Proyecto MoMa fue contactar con el Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada (CEVUG). El director del CEVUG, Miguel Gea, no sólo acogió con interés el proyecto sino que rápidamente movilizó a su equipo y organizó una reunión en Granada el 15 de octubre de 2012 para estudiar los pormenores del proyecto.

En esta reunión, por ejemplo, se decidió usar Moodle (versión 2.2.5) y Mahara (versión 1.4) para la experiencia. Se tendría una conexión única para ambas plataformas y el administrador sería una persona de la Facultad de Educación y Humanidades aunque se contaría con el apoyo del CEVUG en todo momento. Así mismo, se discutió la posibilidad de que el CEVUG realizara un manual para el uso conjunto de Moodle y Mahara. También se debatió la necesidad de que al finalizar el proyecto cada estudiante pudiera exportar sus datos desde la plataforma Mahara del CEVUG a su propio espacio en la red. Por último, se acordó la creación de este blog para acompañar la experiencia a modo de diario de experimentació.

Así pues, el CEVUG ha ofrecido a Proyecto MoMa el soporte técnico sin el cual no podría funcionar, tanto en términos de alojamiento de las plataformas en http://innovacampus.ugr.es como, muy especialmente, en términos de apoyo técnico. En particular el apoyo de Emilio Arjona ha sido fundamental en estas primeras etapas, siempre llenas de incertidumbres.

En este sentido, desde este blog queremos agradecer al CEVUG su participación en el Proyecto MoMa y su apoyo a la innovación en la Universidad de Granada.

La gestación del Proyecto MoMa

gestacionEl Proyecto MoMa tiene su origen en los trabajos para la elaboración del Plan de Prácticas de la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta. En el Plan vigente, aprobado por la Junta de Facultad el día 10 de octubre de 2012, se contempla tanto el uso de portafolios para la evaluación de los estudiantes en prácticas como la utilización de plataformas on-line para la interacción entre los tutores y el estudiante, su tutorización y evaluación.

En el seno de la Comisión de Prácticas se debatió la posibilidad de usar este mismo curso 2012-2013, cuando arranca el Prácticum en los Grados de Magisterio en Educación Infantil y Primaria, un portafolios electrónico. Se contemplaron diversas propuestas (Google Sites, Moodle, herramientas de gestión propias de la Universidad de Granada como SWAD o Tablón de docencia, etc.) pero a los miembros de la comisión les pareció más interesante probar el uso conjunto de Moodle y Mahara.

La razón fundamental para esta decisión es buscar la “coherencia en los espacios formativos”. El Prácticum es el momento en el cual el estudiante conoce su futura realidad profesional y utiliza las herramientas reales de su profesión; por ello hemos optado por usar dos herramientas propias de la formación permanente y el desarrollo profesional del profesorado como Moodle o Mahara. Más adelante revisaremos cómo y para qué usamos estas dos herramientas.